The Past, Present, and Prospects of the Baka L.’s Packetbooks in the Contemporary Application of Formative Assessment
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study examines the parallels between early 20th-century reform pedagogical efforts and contemporary educational development initiatives, with particular emphasis on the principles of Célestin Freinet’s Modern School and the pedagogical practices of the Hungarian-language Packetbook-project in Slovakia. Both approaches prioritize student activity, autonomy, and experiential learning while rejecting traditional, rigid, and centralized textbook usage. Freinet’s Workbook Library (Bibliothèque de travail) and the Packetbook (Doboztankönyv), developed by Patrik Baka L., similarly offer modular and flexible learning environments where students can freely select from the learning materials. The aim of this study is to demonstrate how the reform pedagogy of the past century connects with present-day learner-centred approaches and how these models can foster the development of students’ reading motivation, autonomy, and critical thinking skills. From both a pedagogicalhistorical and practical perspective, the study reveals valuable parallels between educational models from two different eras and contexts, thereby contributing to the theoretical and practical foundation of modern, experiential, and personalized learning environments.
Downloads
Article Details
References
Bábosik, I. (2003). Alkalmazott neveléselmélet. OKKER.
Baka L., P. (2015). Szemet szemért? (Kleinheincz Csilla: Ólomerdő). Opus, 6, 80–87.
Baka L., P. (2016a). A szlovákiai magyar irodalomtanítás legújabb perspektívái. Iskolakultúra, 26(6), 103–114.
Baka L., P. (2016b). Magánuniverzumok I. – Gőz, kávé, kolbász és a világ nagy építőmestere(i) (LAKATOS István: Dobozváros vs. Óraverzum – Tisztítótűz). Prae, 2, 116–134.
Baka L., P. (2016c). Teljes gőzzel – Steampunk kalauz (doboztankönyv-fejezet). Eruditio – Educatio, 4, 61–71.
Baka L., P. (2017a). A test itt nem több mint szabásminta – Brandon HACKETT: Az ember könyve (doboztankönyv-fejezet). Eruditio – Educatio, 1, 91–100.
Baka L., P. (2017b). Mi lett volna, ha…? – Alternatív történelmi kalauz (doboztankönyv-fejezet). In. Lőrincz, J. & Simon, Sz. (szerk.), A tankönyvkutatás szakmai, módszertani kérdései. A Variológiai kutatócsoport 7. nemzetközi tankönyvkutató szimpóziumának tanulmányai. Selye János Egyetem. 266–283.
Baka L., P. (2019a). J. K. Rowling varázsvilága és a nácizmus. Opus, 1, 51–56.
Baka L., P. (2019b). Kukoricza Jancsi másik élete – CSURGÓ Csaba: Kukoricza (doboztankönyv-fejezet). Eruditio – Educatio, 1, 109–117.
Baka L., P. (2021a). Az archaikus, a vulgáris és a popkulturális irodalmi nyelv metszéspontjában (HUSZTI Gergely: Mesteralvók hajnala). Hungarológiai Közlemények, 2, 14–27. DOI: https://doi.org/10.19090/hk.2021.2.14-27
Baka L., P. (2021b). A hagyomány bilincsei. Ben H. WINTERS: Földalatti Légitársaság (Doboztankönyv-fejezet). Módszertani Közlöny, 1, 10–25. DOI: https://doi.org/10.18485/uns_modszer.2021.11.1.1
Baka L., P. (2023). Doboztankönyv. Élményalapú irodalomtanítás a populáris, ifjúsági és gyerekirodalom köréből. NAP Kiadó.
Baka Vida, B. & Baka L., P. (2019). Az (ember) idegen természet fojtogató ölelése. Jeff VANDERMEER: Déli Végek-trilógia (doboztankönyv-fejezet). Módszertani Közlöny, 1, 10–25.
Báthory, Z. (1985). Tanítás és tanulás. Tankönyvkiadó.
Báthory, Z. (1997). Tanulók, iskolák, különbségek. Egy differenciális tanításelmélet vázlata. Okker Kiadó.
Berg, J. H. van den (1956). Metabletica of Leer der veranderigen. Beginselen van een historische psychologie. Nijkerk.
Czabaji Horváth, A. (2023). Freinet-szótár. Gondolat Kiadó.
Dárdai, Á., Dévényi, A., Márhoffer, N. & Molnár-Kovács, Zs. (2014). Tankönyvkutatás, tankönyvfejlesztés külföldön I. Történelemtanítás, (49, új folyam, 5)2–4, december.
Eck, J. (2017). Drámapedagógia az iskolában – ajánló. Iskolakultúra, 27(11–12), 114–120. DOI: https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2017.1-12.114
Eck, J. (2020). Dráma- és színházismeret az oktatásban. Oktatási segédlet. Pázmány Péter Katolikus Egyetem.
Fejes, J. B., Vígh, T., Szenczi, B. & Hódi, Á. (2023). Pedagógusi nézetek az olvasási stratégiák hasznosságáról és alkalmazhatóságáról. In Fizel, N. & T. Molnár, G. (szerk.), 150 éve a pedagógusképzésért – Neveléstudományi konferencia, Szeged, 2023. október 12–13. JGYF Kiadó. 66–67.
Ferrière, A. (1929). A tevékeny iskola. Magyar Pedagógia, 38(1–2), 1–8.
Freinet, C. (1964). Les techniques Freinet de l’école moderne. Paris.
Freinet, C. (1982). A Modern Iskola technikája. Tankönyvkiadó Vállalat.
Golnhofer, E. (2003). Pedagógiai értékelés. In Falus, I. (szerk.), Didaktika – Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Tankönyvkiadó. 334–359.
Hercz, M. (2007). A pedagógiai értékelés gyakorlata. In Bábosik, I. & Torgyik, J. (szerk.), Pedagógusmesterség az Európai Unióban. Eötvös József Könyvkiadó.
Horváth H., A. (2023). Művészeti nevelés a Freinet-pedagógiában. In Kempf, K., Polyák, Zs., Vincze, B., Pálkuti, A. & Patonai, G. (szerk.), A művészetpedagógia múltja és jelene – reformpedagógia, életreform, gyermekkultúra. Magyarországi Reformpedagógiai Egyesület. 53–59.
Horváth, L. (2020). A popkultúra és a játék szerepe a konstrukcionista tanuláselmélet megvalósításában (Popkultúra-vita). Új Pedagógiai Szemle, 70(3–4), 96–99.
Key, E. (1976). A gyermek évszázada. Tankönyvkiadó.
Kiss, D. (2022). „Az olvasás is gondolkodás s az írás is beszéd.” – Kiegészítések és kommentárok az irodalomtanítás körüli vitákhoz. Új Pedagógiai Szemle, 72(7–8), 30–42.
Kiss, D. & Szűts, Z. (2021). A populáris irodalom helye és szerepe az olvasás- és élményközpontú irodalomtanításban. Hungarológiai Közlemények, 3, 62–75. DOI: https://doi.org/10.19090/hk.2021.3.62-75
Lőrincz, A. & Nagy, Á. (2024). Holtunkiglan? - Rómeó és Júlia kalandkönyv. Athenaeum Kiadó Kft.
Manoff, W. (1899). Das Überbürdungsproblem in den höheren Schulen Deutschlands mit besonderer Berücksichtung des preußischen Gimnasiums. Dissertation, Jena.
Manxhuka, A. M. (2019). A populáris regiszter szerepe és lehetőségei az irodalmi nevelésben. Doktori disszertáció. ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola, Budapest.
Manxhuka, A. M. (2020). Blockbusterek az irodalomórán, avagy a populáris kultúra helye a magyartanításban (Popkultúra-vita). Új Pedagógiai Szemle, 70(3–4), 90–95.
Mészáros, I., Németh, A. & Pukánszky, B. (1999). Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris Kiadó.
Mészáros, I., Németh, A. & Pukánszky, B. (2003, szerk.). Neveléstörténet. Szöveggyűjtemény. Osiris Kiadó.
Molnár, E. K. & Vígh, T. (2013). A tantervelmélet és a pedagógiai értékelés alapjai. Szegedi Tudományegyetem. https://eta.bibl.u-szeged.hu/1685/2/tantervelmlet_s_a_pedaggiai_rtkels_alapjai/www.jgypk.hu/mentorhalo/tananyag/Tantervelmlet_s_a_pedaggiai_rtkels_alapjai/index-2.html
Molnár-Kovács, Zs. (2013). A tankönyvi illusztráció-kutatás historiográfiája. In Andl, H. & Molnár-Kovács, Zs. (szerk.), Iskola a társadalmi térben és időben 2011–2012. 1. kötet. Pécsi Tudományegyetem „Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Doktori Iskola. 147–155.
Molnár-Kovács, Zs. (2017). A tankönyvkutatások dualizmus kori forrásai. Capillatus Kiadó.
Molnár-Kovács, Zs. (2019). A magyar tankönyvkutatások forrásdimenziói (1867–1918). Institutio.
Molnár-Kovács, Zs. (2025). A dualizmus kori magyar középiskolai történelemtankönyvek Európa-képe. Magyar Tudományos Akadémia Pécsi Területi Bizottsága.
Nagy, Á., Trencsényi, L. & Veszprémi, A. (2024). A Pál utcai küldetés – Mentsük meg Ernőt! Athenaeum Kiadó Kft.
Nagy, Á. (2025). Klasszikusok popritmusban – Képzelet és tanulás. Napvilág Kiadó Kft.
Németh, A. (1996). A reformpedagógia múltja és jelene. Nemzeti Tankönyvkiadó.
Németh, A. & Skiera, E. (2003). Reformpedagógia és az iskola reformja. Nemzeti Tankönyvkiadó.
Peyronie, H. (2000, szerk.). Freinet, 70 ans après. Presses universitaires de Caen.
Pittavino, A. (2021). Portrait: Celestin Freinet, un pédagogue en avance sur son temps. https://grassemat.info/culture/2021-01-13/portrait-celestin-freinet-un-pedagogue-en-avance-sur-son-temps/ Utolsó letöltés: 2025. 06. 23.
Plake, K. (1991). Reformpädagogik. Wissensoziologie eines Paradigmenwechsels. Waxmann.
Pukánszky, Béla (1999). Újraolvasó: „A nevelés lényege: nem nevelünk”. – Gondolatok Ellen Key könyvének olvasása közben. Új Pedagógiai Szemle, 49(10), 109–111.
Pukánszky, B. (2005). A gyermek a 19. századi magyar neveléstani kézikönyvekben. Iskolakultúra.
Pukánszky, B. (2015). Bevezetés a gyermekkor történetébe. Szegedi Tudományegyetem.
Réti, J. (2022). Az irodalomoktatás helyzete napjainkban az oktatáspolitikai döntések tükrében. Iskolakultúra, 32(12), 74–88.
Simon, Sz. (2010). Kétnyelvűség és tanterv-átalakítás Szlovákiában. In Simon, Sz., Nyelvi szondázások. Alkalmazott nyelvészeti tanulmányok a szlovákiai magyar nyelvhasználat köréből. Lilium Aurum.
Szarka, K. & Szabó L., D. (2024). Az iskolai fejlesztő értékelés elmélete és módszertana. Selye János Egyetem.
Tóth, P. & Horváth, K. (2021). Didaktika. Bevezetés az oktatás elméletébe. Selye János Egyetem.