A Baka L.-féle Doboztankönyvek múltja, jelene és lehetőségei a fejlesztő értékelés korszerű alkalmazásában
Article Sidebar
Main Article Content
Absztrakt
Jelen tanulmány a 20. század eleji reformpedagógiai törekvések és a kortárs oktatásfejlesztési kezdeményezések közötti párhuzamokat vizsgálja, különös tekintettel Célestin Freinet Modern Iskolájának elveire és a szlovákiai magyar Doboztankönyv projekt pedagógiai gyakorlatára. Mind a két megközelítés a tanulói aktivitás, önállóság és élményszerű tanulás előtérbe helyezésén alapul, miközben elutasítja a hagyományos, merev és centralizált tankönyvhasználatot. A Freinet-féle Munkakönyvtár (Bibliothèque de travail) és a Baka L. Patrik által kidolgozott Doboztankönyv hasonlóan moduláris, rugalmas tanulási környezetet kínál, ahol a tanulók szabadon válogathatnak a tananyagok között. A tanulmány célja annak bemutatása, hogyan kapcsolódik össze a múlt század reformpedagógiája a jelenkori tanulásközpontú megközelítésekkel, és hogyan segíthetik elő ezek a modellek a tanulói olvasási motiváció, autonómia és kritikai gondolkodás fejlődését. A tanulmány pedagógiatörténeti és gyakorlati szempontból egyaránt értékes párhuzamokat tár fel két különböző korszak és kontextus oktatási modellje között, hozzájárulva ezzel a korszerű, élményszerű és személyre szabott tanulási környezetek elméleti és gyakorlati megalapozásához.
Letöltések
Article Details
Hivatkozások
Bábosik, I. (2003). Alkalmazott neveléselmélet. OKKER.
Baka L., P. (2015). Szemet szemért? (Kleinheincz Csilla: Ólomerdő). Opus, 6, 80–87.
Baka L., P. (2016a). A szlovákiai magyar irodalomtanítás legújabb perspektívái. Iskolakultúra, 26(6), 103–114.
Baka L., P. (2016b). Magánuniverzumok I. – Gőz, kávé, kolbász és a világ nagy építőmestere(i) (LAKATOS István: Dobozváros vs. Óraverzum – Tisztítótűz). Prae, 2, 116–134.
Baka L., P. (2016c). Teljes gőzzel – Steampunk kalauz (doboztankönyv-fejezet). Eruditio – Educatio, 4, 61–71.
Baka L., P. (2017a). A test itt nem több mint szabásminta – Brandon HACKETT: Az ember könyve (doboztankönyv-fejezet). Eruditio – Educatio, 1, 91–100.
Baka L., P. (2017b). Mi lett volna, ha…? – Alternatív történelmi kalauz (doboztankönyv-fejezet). In. Lőrincz, J. & Simon, Sz. (szerk.), A tankönyvkutatás szakmai, módszertani kérdései. A Variológiai kutatócsoport 7. nemzetközi tankönyvkutató szimpóziumának tanulmányai. Selye János Egyetem. 266–283.
Baka L., P. (2019a). J. K. Rowling varázsvilága és a nácizmus. Opus, 1, 51–56.
Baka L., P. (2019b). Kukoricza Jancsi másik élete – CSURGÓ Csaba: Kukoricza (doboztankönyv-fejezet). Eruditio – Educatio, 1, 109–117.
Baka L., P. (2021a). Az archaikus, a vulgáris és a popkulturális irodalmi nyelv metszéspontjában (HUSZTI Gergely: Mesteralvók hajnala). Hungarológiai Közlemények, 2, 14–27. DOI: https://doi.org/10.19090/hk.2021.2.14-27
Baka L., P. (2021b). A hagyomány bilincsei. Ben H. WINTERS: Földalatti Légitársaság (Doboztankönyv-fejezet). Módszertani Közlöny, 1, 10–25. DOI: https://doi.org/10.18485/uns_modszer.2021.11.1.1
Baka L., P. (2023). Doboztankönyv. Élményalapú irodalomtanítás a populáris, ifjúsági és gyerekirodalom köréből. NAP Kiadó.
Baka Vida, B. & Baka L., P. (2019). Az (ember) idegen természet fojtogató ölelése. Jeff VANDERMEER: Déli Végek-trilógia (doboztankönyv-fejezet). Módszertani Közlöny, 1, 10–25.
Báthory, Z. (1985). Tanítás és tanulás. Tankönyvkiadó.
Báthory, Z. (1997). Tanulók, iskolák, különbségek. Egy differenciális tanításelmélet vázlata. Okker Kiadó.
Berg, J. H. van den (1956). Metabletica of Leer der veranderigen. Beginselen van een historische psychologie. Nijkerk.
Czabaji Horváth, A. (2023). Freinet-szótár. Gondolat Kiadó.
Dárdai, Á., Dévényi, A., Márhoffer, N. & Molnár-Kovács, Zs. (2014). Tankönyvkutatás, tankönyvfejlesztés külföldön I. Történelemtanítás, (49, új folyam, 5)2–4, december.
Eck, J. (2017). Drámapedagógia az iskolában – ajánló. Iskolakultúra, 27(11–12), 114–120. DOI: https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2017.1-12.114
Eck, J. (2020). Dráma- és színházismeret az oktatásban. Oktatási segédlet. Pázmány Péter Katolikus Egyetem.
Fejes, J. B., Vígh, T., Szenczi, B. & Hódi, Á. (2023). Pedagógusi nézetek az olvasási stratégiák hasznosságáról és alkalmazhatóságáról. In Fizel, N. & T. Molnár, G. (szerk.), 150 éve a pedagógusképzésért – Neveléstudományi konferencia, Szeged, 2023. október 12–13. JGYF Kiadó. 66–67.
Ferrière, A. (1929). A tevékeny iskola. Magyar Pedagógia, 38(1–2), 1–8.
Freinet, C. (1964). Les techniques Freinet de l’école moderne. Paris.
Freinet, C. (1982). A Modern Iskola technikája. Tankönyvkiadó Vállalat.
Golnhofer, E. (2003). Pedagógiai értékelés. In Falus, I. (szerk.), Didaktika – Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Tankönyvkiadó. 334–359.
Hercz, M. (2007). A pedagógiai értékelés gyakorlata. In Bábosik, I. & Torgyik, J. (szerk.), Pedagógusmesterség az Európai Unióban. Eötvös József Könyvkiadó.
Horváth H., A. (2023). Művészeti nevelés a Freinet-pedagógiában. In Kempf, K., Polyák, Zs., Vincze, B., Pálkuti, A. & Patonai, G. (szerk.), A művészetpedagógia múltja és jelene – reformpedagógia, életreform, gyermekkultúra. Magyarországi Reformpedagógiai Egyesület. 53–59.
Horváth, L. (2020). A popkultúra és a játék szerepe a konstrukcionista tanuláselmélet megvalósításában (Popkultúra-vita). Új Pedagógiai Szemle, 70(3–4), 96–99.
Key, E. (1976). A gyermek évszázada. Tankönyvkiadó.
Kiss, D. (2022). „Az olvasás is gondolkodás s az írás is beszéd.” – Kiegészítések és kommentárok az irodalomtanítás körüli vitákhoz. Új Pedagógiai Szemle, 72(7–8), 30–42.
Kiss, D. & Szűts, Z. (2021). A populáris irodalom helye és szerepe az olvasás- és élményközpontú irodalomtanításban. Hungarológiai Közlemények, 3, 62–75. DOI: https://doi.org/10.19090/hk.2021.3.62-75
Lőrincz, A. & Nagy, Á. (2024). Holtunkiglan? - Rómeó és Júlia kalandkönyv. Athenaeum Kiadó Kft.
Manoff, W. (1899). Das Überbürdungsproblem in den höheren Schulen Deutschlands mit besonderer Berücksichtung des preußischen Gimnasiums. Dissertation, Jena.
Manxhuka, A. M. (2019). A populáris regiszter szerepe és lehetőségei az irodalmi nevelésben. Doktori disszertáció. ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola, Budapest.
Manxhuka, A. M. (2020). Blockbusterek az irodalomórán, avagy a populáris kultúra helye a magyartanításban (Popkultúra-vita). Új Pedagógiai Szemle, 70(3–4), 90–95.
Mészáros, I., Németh, A. & Pukánszky, B. (1999). Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris Kiadó.
Mészáros, I., Németh, A. & Pukánszky, B. (2003, szerk.). Neveléstörténet. Szöveggyűjtemény. Osiris Kiadó.
Molnár, E. K. & Vígh, T. (2013). A tantervelmélet és a pedagógiai értékelés alapjai. Szegedi Tudományegyetem. https://eta.bibl.u-szeged.hu/1685/2/tantervelmlet_s_a_pedaggiai_rtkels_alapjai/www.jgypk.hu/mentorhalo/tananyag/Tantervelmlet_s_a_pedaggiai_rtkels_alapjai/index-2.html
Molnár-Kovács, Zs. (2013). A tankönyvi illusztráció-kutatás historiográfiája. In Andl, H. & Molnár-Kovács, Zs. (szerk.), Iskola a társadalmi térben és időben 2011–2012. 1. kötet. Pécsi Tudományegyetem „Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Doktori Iskola. 147–155.
Molnár-Kovács, Zs. (2017). A tankönyvkutatások dualizmus kori forrásai. Capillatus Kiadó.
Molnár-Kovács, Zs. (2019). A magyar tankönyvkutatások forrásdimenziói (1867–1918). Institutio.
Molnár-Kovács, Zs. (2025). A dualizmus kori magyar középiskolai történelemtankönyvek Európa-képe. Magyar Tudományos Akadémia Pécsi Területi Bizottsága.
Nagy, Á., Trencsényi, L. & Veszprémi, A. (2024). A Pál utcai küldetés – Mentsük meg Ernőt! Athenaeum Kiadó Kft.
Nagy, Á. (2025). Klasszikusok popritmusban – Képzelet és tanulás. Napvilág Kiadó Kft.
Németh, A. (1996). A reformpedagógia múltja és jelene. Nemzeti Tankönyvkiadó.
Németh, A. & Skiera, E. (2003). Reformpedagógia és az iskola reformja. Nemzeti Tankönyvkiadó.
Peyronie, H. (2000, szerk.). Freinet, 70 ans après. Presses universitaires de Caen.
Pittavino, A. (2021). Portrait: Celestin Freinet, un pédagogue en avance sur son temps. https://grassemat.info/culture/2021-01-13/portrait-celestin-freinet-un-pedagogue-en-avance-sur-son-temps/ Utolsó letöltés: 2025. 06. 23.
Plake, K. (1991). Reformpädagogik. Wissensoziologie eines Paradigmenwechsels. Waxmann.
Pukánszky, Béla (1999). Újraolvasó: „A nevelés lényege: nem nevelünk”. – Gondolatok Ellen Key könyvének olvasása közben. Új Pedagógiai Szemle, 49(10), 109–111.
Pukánszky, B. (2005). A gyermek a 19. századi magyar neveléstani kézikönyvekben. Iskolakultúra.
Pukánszky, B. (2015). Bevezetés a gyermekkor történetébe. Szegedi Tudományegyetem.
Réti, J. (2022). Az irodalomoktatás helyzete napjainkban az oktatáspolitikai döntések tükrében. Iskolakultúra, 32(12), 74–88.
Simon, Sz. (2010). Kétnyelvűség és tanterv-átalakítás Szlovákiában. In Simon, Sz., Nyelvi szondázások. Alkalmazott nyelvészeti tanulmányok a szlovákiai magyar nyelvhasználat köréből. Lilium Aurum.
Szarka, K. & Szabó L., D. (2024). Az iskolai fejlesztő értékelés elmélete és módszertana. Selye János Egyetem.
Tóth, P. & Horváth, K. (2021). Didaktika. Bevezetés az oktatás elméletébe. Selye János Egyetem.