A pedagógusok nézetei a szülői bevonódásról a korai iskolaelhagyás kontextusában
Article Sidebar
Main Article Content
Absztrakt
A nemzetközi és a hazai szakirodalom alapján jól látható, hogy a szülői bevonódásról szóló szakmai diskurzusban a méltányosság biztosítása, a tanulói eredményesség növelése, valamint a tanulói jóllétet előtérbe helyező narratíva erősödött fel. A szülői részvétel intenzitása és jellege, s ezzel együtt a család és az iskola kapcsolatrendszere azonban nagyon eltérő formát ölt nemcsak a nemzetközi vizsgálatokat érintő tagállamokban, hanem az egyes országok oktatási intézményeiben is (Borgonovi és Montt, 2012, 2014; OECD, 2023). Kutatási célunk az volt, hogy feltárjuk a mintába került általános iskolákban dolgozó pedagógusok nézeteit, attitűdjeit a szülői részvételről, a szülő és a pedagógus közötti együttműködés nehézségeiről. Kérdőíves adatfelvételünk 68 általános iskolában zajlott a 2018/19-es tanévben, melynek keretében 641 pedagógus válaszait elemeztük, különös tekintettel az intézmények korai iskolaelhagyásban való érintettségére. Elsődleges kutatási kérdésünk az volt, hogy a pedagógusok hogyan alakítanák a szülői aktivitást iskolájukban. Egyik hipotézisünk, miszerint a szülő-iskola kapcsolatrendszer megfelelő működtetése nagyobb problémát jelent a magasabb ESL indexű (korai iskolaelhagyás index) általános iskolák pedagógusainak, beigazolódott. Emellett feltételeztük, hogy a magasabb ESL indexű általános iskolák pedagógusai inkább növelni szeretnék a szülők részvételét az iskolájuk életében. Eredményeink szerint a korai iskolaelhagyás kockázatával erőteljesebben érintett általános iskolákban (ESL 25% felett) a pedagógusok nagyobb problémaként érzékelik az iskola és a szülők kapcsolatát, nehezebbnek ítélik a helyi közösséggel való együttműködést és a partneri viszony kialakítását. Ettől függetlenül inkább növelni szeretnék a szülők részvételét az iskolájuk életében, mivel úgy gondolják, hogy a szülők iskolatapasztalatának növelésével az együttműködés lehetősége is megteremtődne, ami közvetve befolyásolhatja a tanuló iskolai magatartását, tanulási motivációit és tanulmányi eredményeit.
Letöltések
Article Details
Funding data
-
European Social Fund Plus
Grant numbers EFOP-3.1.2-16-2016-00001
Hivatkozások
Auerbach, Susan (2007). From moral supporters to struggling advocates: Reconceptualizing parent roles in education through the experience of working-class families of color. In Urban education 42 (3), pp. 250–283. DOI: 10.1177/0042085907300433
Az Európai Unió számára készített köznevelési stratégia 2021-2030. Available online at https://bmprojektek.kormany.hu/download/d/3b/23000/K%C3%B6znevel%C3%A9si%20strat%C3%A9gia_20231116.pdf.
Bacskai, Katinka (2020). Az iskola és a család kapcsolata. In Kapocs 3 (2), pp. 13–22. DOI: 10.63582/KAPOCS.2020.2.2
Bailey, Tyler (2017). The impact of parental involvement on student success: School and family partnership from the perspective of students.
Bakker, J.; Denessen, E. (2007). The concept of parent involvement: Some theoretical and empirical considerations: Nicosia, Cyprus: University of Nicosia.
Biddle, Bruce J. (2013). Role theory: Expectations, identities, and behaviors: Academic press.
Boonk, Lisa; Gijselaers, Hieronymus J. M.; Ritzen, Henk; Brand-Gruwel, Saskia (2018). A review of the relationship between parental involvement indicators and academic achievement. In Educational research review 24, pp. 10–30. DOI: 10.1016/j.edurev.2018.02.001
Borgonovi, Francesca; Montt, Guillermo (2012). Parental Involvement in Selected PISA Countries and Economies: OECD Publishing (OECD Education Working Papers, 73).
Bourdieu, Pierre (1978). A társadalmi egyenlőtlenségek újratermelődése. Tanulmányok. With assistance of Zsuzsa Ferge, Péter Ádám, Pál Léderer. Budapest: Gondolat (Társadalomtudományi könyvtár).
Cabus, Sofie J.; Ariës, Roel J. (2016). What do parents teach their children? – The effects of parental involvement on student performance in Dutch compulsory education. In Educational Review 69 (3), pp. 285–302. DOI: 10.1080/00131911.2016.1208148
Castro, María; Expósito-Casas, Eva; López-Martín, Esther; Lizasoain, Luis; Navarro-Asencio, Enrique; Gaviria, José Luis (2015). Parental involvement on student academic achievement. A meta-analysis. In Educational research review 14, pp. 33–46. DOI: 10.1016/j.edurev.2015.01.002
Coleman, James Samuel (1997). Family, school and social capital. In Lawrence J. Saha (Ed.): International encyclopedia of the sociology of education. 1st ed. Oxford, New York: Pergamon (Resources in education (Oxford, England)), pp. 623–625.
Desforges, Charles; Abouchaar, Alberto (2003). The impact of parental involvement, parental support and family education on pupil achievement and adjustment. A review of literature / Charles Desforges with Alberto Abouchaar. Nottingham: Department for Education and Skills (Research brief, no. 433).
Donlevy, Day; Andriescu, Downes (2019). Assessment of the implementation of the 2011 Council Recommendation on policies to reduce early school leaving: European Commission Brussels.
Downes, Paul (2014). Towards a differentiated, holistic and systemic approach to parental involvement in Europe for early school leaving prevention. In Policy Recommendations Report as Thematic Expert for the EU Urbact, Prevent project involving 10.
Epstein, Joyce L. (1990). School and family connections. Theory, research, and implications for integrating sociologies of education and family. In Marriage & Family Review 15 (1-2), pp. 99–126. DOI: 10.1300/J002v15n01_06
Epstein, Joyce L.; Galindo, Claudia L.; Sheldon, Steven B. (2011). Levels of leadership: Effects of district and school leaders on the quality of school programs of family and community involvement. In Educational Administration Quarterly 47 (3), pp. 462–495. DOI: 10.1177/0013161X10396929
Epstein, Joyce L.; Sanders, Mavis G. (2006). Connecting Home, School, and Community. New Directions for Social Research. In Maureen T. Hallinan (Ed.): Handbook of the Sociology of Education. New York, NY: Springer (Handbooks of sociology and social research).
Epstein, Joyce L.; Sheldon, Steven (2019). The importance of evaluating programs of school, family and community partnerships. In Aula abierta 48 (1), pp. 31–42. DOI: 10.17811/rifie.48.1.2019.31-42
European Commission (Ed.) (2010). Early School Leaving Lessons from research for policy makers. An independent expert report submitted to the European Commission. With assistance of Network of Experts in Social Sciences of Education and Training.
European Commission (2015). A whole school approach to tackling early school leaving. In European Union.
European Commission (2023). Monitor Oktatási és Képzési Figyelő 2023 – Magyarország. With assistance of Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture: Publications Office of the European Union. Available online at https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/9e3bf8d0-8e67-11ee-8aa6-01aa75ed71a1/language-hu.
González-Rodríguez, Diego; Vieira, Maria-Jose; Vidal, Javier (2019). Factors that influence early school leaving: a comprehensive model. In Educational Research 61 (2), pp. 214–230. DOI: 10.1080/00131881.2019.1596034
Hammond, Cathy; Linton, Dan; Smink, Jay; Drew, Sam (2007): Dropout risk factors and exemplary programs. A technical report. In National Dropout Prevention Center/Network (NDPC/N).
Harcsa, István (2015). A területi fejlettség és egyenlőtlenségek lehetséges értelmezései – kritikai értékelés és kutatási eredmények II. In Statisztikai szemle 93 (6).
Harris, Angel L.; Robinson, Keith (2016). A New Framework for Understanding Parental Involvement. Setting the Stage for Academic Success. In RSF: The Russell Sage Foundation Journal of the Social Sciences 2 (5), pp. 186–201. DOI: 10.7758/RSF.2016.2.5.09
Hoover-Dempsey, Kathleen V.; Sandler, Howard M. (1997). Why do parents become involved in their children’s education? In Review of educational research 67 (1), pp. 3–42. DOI: 10.3102/00346543067001003
Hornby, Garry; Lafaele, Rayleen (2023). Barriers to parental involvement in education: An explanatory model. In : Mapping the Field: Routledge, pp. 121–136. DOI: 10.4324/9781003403722-11
Imre, N. (2015). A szülői részvétel formái és hatása a tanuló eredményességre. In Arató F. (Szerk.), Horizontok - A pedagógusképzés reformjának folytatása (Köt. 2, o. 127-139). Pécsi Tudományegyetem BTK PTE Neveléstudományi Intézet.
Imre, N. (2016). Az iskola és a szülő közötti kapcsolatrendszer különböző nézőpontokból In: Szemerszki Marianna (szerk.). Hátrányos helyzet és iskolai eredményesség. Az általános iskolák hátránykompenzáló lehetőségei. Budapest: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI), pp 143-160 (2016) ISBN: 9789636829964
Imre, N. (2017). A szülői részvétel szerepe a tanulók iskolai pályafutásának alakulásában. Doktori Disszertáció. Eötvös Loránd Tudományegyetem, Pedagógiai és Pszichológiai Kar.
Imre, N. (2023). Intézményvezetői nézetek az iskola és a család kapcsolatáról a korai iskolaelhagyás kontextusában. In: Kattein-Pornói, Rita; Tóth, Péter; Kanczné, Nagy Katalin (szerk.) Oktatás egy változó világban: Kutatás, innováció, fejlesztés. Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete (HERA), Debreceni Egyetemi Kiadó (2023) 359 p. pp. 105-114., 10 p.
Kaye, Neil; D’Angelo, Alessio; Ryan, Louise; Lőrinc, Magdolna (2017a). Early School Leaving: Risk and Protective Factors. Findings from the RESL.eu international survey. Middlesex University, London, UK University of Sheffield, UK, checked on 2018. 04. 15.
Kaye, Neil; D’Angelo, Alessio; Ryan, Louise; Lőrinc, Magdolna (2017b). Early School Leaving: Risk and Protective Factors. Findings from the RESL.eu international survey.
Lamote, Carl; Speybroeck, Sara; van den Noortgate, Wim; van Damme, Jan (2013). Different pathways towards dropout: the role of engagement in early school leaving. In Oxford Review of Education 39 (6), pp. 739–760. DOI: 10.1080/03054985.2013.854202
Lannert, J.; Szekszárdi, J. (2015). Miért nem érti egymást szülő és pedagógus? In Iskolakultúra 25 (1), pp. 15–34. DOI: 10.17543/ISKKULT.2015.1.15
Lareau, Annette (2018). Unequal childhoods: Class, race, and family life. In : Inequality in the 21st Century: Routledge, pp. 444–451. DOI: 10.4324/9780429499821-75
Lareau, Annette (2019). Parent involvement in schooling: A dissenting view. In : School, family and community interaction: Routledge, pp. 61–73. DOI: 10.4324/9780429305375-6
Lyche, Cecilia S. (2010). Taking on the Completion Challenge. A Literature Review on Policies to Prevent Dropout and Early School Leaving. OECD Education Working Papers, No. 53. In OECD Publishing (NJ1).
Malczyk, Benjamin R.; Lawson, Hal A. (2019). Family focused strategies for student engagement. In Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth 63 (3), pp. 211–219. DOI: 10.1080/1045988X.2019.1565752
O’Connor Bones, Una; Bates, Jessica; Finlay, Jayne; Campbell, Allison (2022). Parental involvement during COVID-19: Experiences from the special school. In European Journal of Special Needs Education 37 (6), pp. 936–949. DOI: 10.1080/08856257.2021.1967297
OECD (2018). Equity in education. Breaking down barriers to social mobility. Paris: OECD (PISA). DOI: 10.1787/9789264073234-en
OECD (2023a). Equity and inclusion in education. Finding strenght through diversity. [Paris]: OECD.
OECD (2023b). PISA 2022 Results (Volume II): Learning During - and From - Disruption. Paris: OECD (PISA).
Park, Sira; Holloway, Susan D. (2016). The effects of school-based parental involvement on academic achievement at the child and elementary school level. A longitudinal study. In The Journal of Educational Research 110 (1), pp. 1–16. DOI: 10.1080/00220671.2015.1016600
Pusztai, Gabriella (2020). A reziliens szülővé válást támogató tényezők nyomában. In Kapocs 3 (2). DOI: 10.63582/KAPOCS.2020.2.6
Ribeiro, Luísa Mota; Cunha, Rosário Serrão; Silva, Maria Conceição Andrade E; Carvalho, Marisa; Vital, Maria Luísa (2021). Parental involvement during pandemic times: Challenges and opportunities. In Education Sciences 11 (6), p. 302. DOI: 10.3390/educsci11060302
Rumberger, Russell W.; Lim, Sun Ah (2008). Why students drop out of school. A review of 25 years of research. California Dropout Research Project Report Santa Barbara, CA.
Sheridan, Susan M.; Smith, Tyler E.; Moorman Kim, Elizabeth; Beretvas, S. Natasha; Park, Sunyoung (2019). A meta-analysis of family-school interventions and children’s social-emotional functioning: Moderators and components of efficacy. In Review of educational research 89 (2), pp. 296–332. DOI: 10.3102/0034654318825437
Smit, Friederik; Driessen, Geert; Sluiter, Roderick; Sleegers, Peter (2007). Types of parents and school strategies aimed at the creation of effective partnerships. In International Journal about Parents in Education 1 (0), pp. 45–52. DOI: 10.54195/ijpe.18248
Smith, Tyler E.; Holmes, Shannon R.; Romero, Monica E.; Sheridan, Susan M. (2022). Evaluating the effects of family–school engagement interventions on parent–teacher relationships: A meta-analysis. In School mental health 14 (2), pp. 278–293. DOI: 10.1007/s12310-022-09510-9
Stitt, Nichole M.; Brooks, Nancy J. (2014). Reconceptualizing Parent Involvement: Parent as accomplice or parent as partner? In Schools 11 (1), pp. 75–101. DOI: 10.1086/675750
Walker, Joan M. T.; Hoover-Dempsey, Kathleen V. (2008). Parent Involvement. In Thomas L. Good (Ed.): 21st Century Education: A Reference Handbook 21st century education. 2455 Teller Road, Thousand Oaks California 91320 United States: SAGE Publications, Inc, 382-391. DOI: 10.4135/9781412964012.n90
Weininger, Elliot B.; Lareau, Annette (2003). Translating Bourdieu into the American context: the question of social class and family-school relations. In Poetics 31 (5-6), pp. 375–402. DOI: 10.1016/S0304-422X(03)00034-2
Whitaker, Manya; Hoover-Dempsey, Kathleen (2013a). School influences on parents’ role beliefs. In The elementary school journal 114 (1), pp. 73–99. DOI: 10.1086/671061
Whitaker, Manya; Hoover-Dempsey, Kathleen (2013b). School influences on parents’ role beliefs. In The elementary school journal 114 (1), pp. 73–99. DOI: 10.1086/671061
Wilder, Sandra (2014). Effects of parental involvement on academic achievement. A meta-synthesis. In Educational Review 66 (3), pp. 377–397. DOI: 10.1080/00131911.2013.780009
Witte, Kristof de; Cabus, Sofie; Thyssen, Geert; Groot, Wim; van den Brink, Henriëtte Maassen (2013). A critical review of the literature on school dropout. In Educational research review 10, pp. 13–28. DOI: 10.1016/j.edurev.2013.05.002
Yang, Dong; Chen, Peng; Wang, Kai; Li, Zhuoran; Zhang, Chen; Huang, Ronghuai (2023). Parental involvement and student engagement: a review of the literature. In Sustainability 15 (7), p. 5859. DOI: 10.3390/su15075859