Digitális szabadulószobák a történelemtanítás-tanulásban
Article Sidebar
Main Article Content
Absztrakt
Az oktatási célú szabadulószobákkal kapcsolatos nemzetközi kutatások száma egyre magasabb az utóbbi néhány évben, s bár Magyarországon is egyre több publikáció születik a témában, ezek száma még mindig alacsony. A kutatások leginkább a STEM-területekre fókuszálnak, a társadalomtudományok területén még mindig hiányoznak a digitális szabadulószobákkal kapcsolatos tanulmányok. A történelem tantárgy esetében egyelőre még kevéssé elterjedt az oktatási célú szabadulószobák alkalmazása a mindennapi pedagógiai gyakorlatban, annak ellenére, hogy ezek jó lehetőséget biztosítanak a tanulók motiválására, segítségükkel aktív tanulásra ösztönözhetők a tanulók. A nemzetközi kutatások azt mutatják, hogy az oktatási célú szabadulószobák alkalmasak lehetnek mind a kognitív, mind a szociális kompetenciák fejlesztésére. A tanulmányban röviden ismertetésre kerülnek az oktatási célú szabadulószoba, azon belül a digitális szabadulószoba fogalmai, azok legfontosabb jellemzői. A digitális szabadulószobák kapcsán is kulcsfontosságúak a pedagógusok, ugyanakkor egy-egy szabadulószoba elkészítése kihívást jelenthet számukra. Éppen ezért a tanulmány két olyan, a gyakorlatban is kipróbált digitális szabadulószobát mutat be, amelyek jól használhatók a középiskolai történelemtanítás során. Az egyik szabadulószoba összefoglalási céllal készült, témája az egyetemes kora újkor, a másik pedig új ismeretek szerzése céljából, és a Párizs környéki békéket (1919–20) dolgozza fel. A tanulmány lehetséges jövőbeli kutatási javaslatokat is megfogalmaz a témában.
Letöltések
Article Details
Hivatkozások
Arany-Nagy, Zs. & Jurkinya Mihályné Szöllősy, O. (2022). Az oktatás új köntösben. A szabadulószobák alkalmazás a köznevelésben, módszertan, példák, visszajelzések. In Koller-Inez, Zs. (szerk.), Játsszunk Komolyan! Módszertani tanulmányok a társadalmi érzékenyítés területén, Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Társadalmi Befogadás Szakkollégium. 48–73.
Bacsa-Károlyi, B. & Fehérvári, A. (2025). Összehasonlító szisztematikus szakirodalmi szintézis a tanárjelöltek és gyakorló pedagógusok játékos oktatás iránti hozzáállásáról. Iskolakultúra, 35(2), 20–45. DOI: https://doi.org/10.14232/iskkult.2025.2.20
Balogh, B. & Boldog, Z. (2020). Szabadulószobák az oktatás szolgálatában. Emlékeztető, 5(1–4), 46–51.
Bencsik, R. & Schnider, D. (2025). Gondolkodásfejlesztés kreatív környezetben – online szabadulószobák a fizikaórán. Új Pedagógiai Szemle, 75(11–12), 13–36. DOI: https://doi.org/10.71157/upsz.2025.11-12.02
Darabos, K. (2023). „Szabaduló-tanterem” a földrajzórákon. Új Pedagógiai Szemle, 73(7–8), 32–51.
F. Dárdai, Á. & Kaposi, J. (2021). A történelemtanítás elmúlt 30 éve (1990–2020) – Helyzetkép és perspektíva. Magyar Pedagógia, 121(2). 137–167. DOI: https://doi.org/10.17670/MPed.2021.2.137
Fridrich, M. (2025). A gamifikáció diskurzusa Magyarországon: elméleti modellek, pedagógiai gyakorlatok és trendek. Egy szisztematikus szakirodalmi áttekintés eredményei. Iskolakultúra, 35(2), 46–82. DOI: https://doi.org/10.14232/iskkult.2025.2.46
Grepperud, P. (2025). Educational escape games in primary and secondary education: a framework synthesis review. Education Inquiry. DOI: https://doi.org/10.1080/20004508.2025.2476271
Jeszenszki, K. (2024). Érdemes játékosan tanulni a történelmet? In Tóth, P. & Hegyesi, D. (szerk.), I. Imre Sándor Neveléstudományi Konferencia. Oktatás egy változó világban – Tanulmánykötet. Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Műszaki Pedagógiai Tanszék. 90–95. DOI: https://doi.org/10.3311/ISNK-114
Kiss, O. (2023). Szabaduljunk ki együtt! A szabadulószoba motivációs lehetőségei a kötelező olvasmányok feldolgozásában. Iskolakultúra, 33(8), 81–94. DOI: https://doi.org/10.14232/iskkult.2023.8.81
Kamp, A. (2024). A történelem okostankönyvek használatát vizsgáló kutatás tanulságai. In Kaposi, J. & Kerekesné Horváth, I. (szerk.): Új tantárgypedagógiai kutatások, innovációk és elemzések. MTA PTB Tantárgypedagógiai Albizottsága. 176–206.
Kaposi, J. (2020). A hazai történelemoktatás dilemmái. Történelemtanítás, 11(1–2). https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/wp-content/uploads/2020/05/11_01_03_Kaposi.pdf Utolsó letöltés: 2025. 08. 18.
Kaposi, J. (2022). A történelemtanítás tartalmi és módszertani kérdései Magyarországon (1985–2015). Szaktudás Kiadó Ház.
Kaposi, J. (2025). A történelemoktatás a tartalmi szabályozás (tantervek, követelmények, tankönyvek) tükrében Magyarországon (2016–2024) – avagy a maratoni reform után a pirruszi győzelemig. Történelemtanítás, 16(1–2) DOI: https://doi.org/10.71011/torttan.2025.1-2.03
Kojanitz, L. (2013). A történelmi gondolkodás fejlesztése. Iskolakultúra, 23(2), 28–47.
Kojanitz, L. (2015). A diákok gondolkodásának fejlődése a történelemtanulás eredményeként. Iskolakultúra, 25(11), 44–52. DOI: https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2015.11.44
Kojanitz, L. (2023). Előszó. In Kojanitz, L. (szerk.), Korszerű történelemoktatás. Új utak és megoldások. Belverde Meridionale. 7–11.
Kojanitz, L. (2024). A történelmi empátia fejlesztése. Történelemtanítás, 15(1–2). https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/wp-content/uploads/2024/06/15_01_03_Kojanitz.pdf Utolsó letöltés: 2025. 08. 18.
Kovács, E. & Manojlovic, H. (2022). Az oktatási célú szabadulószobák módszertani lehetőségei egyetemi hallgatóknál. Képzés és Gyakorlat, 20(3–4), 24–35. DOI: https://doi.org/10.17165/tp.2022.3-4.24-35
López-Pernas, S., Gordillo, A., Barra, E. & Quemada, J. (2021). Escapp: a web platform for conducting educational escape rooms. IEEE Access, (9), 38062–38077. DOI: https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3063711
López-Pernas, S. (2023). Educational escape rooms are effective learning activities across educational levels and contexts: a Meta-Analysis. IEEE Transactions on Learning Technologies, (17), 711–724. DOI: https://doi.org/10.1109/TLT.2023.3328913
Makri, A., Vlachopoulos, D. & Martina, R. A. (2021). Digital escape rooms as innovative pedagogical tools in education: A systematic literature review. Sustainability, 13(8), 4587. DOI: https://doi.org/10.3390/su13084587
Manojlovic, H. & Kovács, E. (2022). A szabaduló szoba, mint oktatási módszer. In Karlovitz, J. T. (szerk.), Szakmódszertani és más pedagógiai tanulmányok. International Research Institute sro. 330–340.
Maróti, Zs. V. (2020). Applikációk történelemórán: virtuális játéktábla a Deck.toys segítségével. https://ujkor.hu/content/applikaciok-tortenelemoran-deck-toys Utolsó letöltés: 2025. 10. 22.
Nógrádi, Zs. (2021). Szabadulószoba a fizikaórán – tanteremben és online. Fizikai Szemle, 71(6), 198–203.
Seres, Z. (2025a). A tantárgyi integráció lehetőségei a magyarországi földrajztanításban a társadalomtudományos tantárgyakkal. PhD-értekezés. ELTE Eötvös Loránd Tudományegyetem, Természettudományi Kar, Földrajz- és Földtudományi Intézet, Földrajz szakmódszertani csoport, Budapest. DOI: https://doi.org/10.15476/ELTE.2025.028
Seres, Z. (2025b). A Párizs környéki békék – Deck.Toys. Blogbejegyzés. https://serestanit.hu/2025/05/a-parizs-kornyeki-bekek-decktoys.html Utolsó letöltés: 2025. 08. 14.
Sipos, K. (2021). Játékpedagógia a digitális oktatásban. A szabadulószoba gyakorlati alkalmazásának lehetőségei. In Kéri, K. (szerk.), Digitális és online lehetőségek, jó gyakorlatok a tanári munkában és a neveléstudományi kutatásokban: Osztatlan tanár szakos hallgatóknak és gyakorló pedagógusoknak. PTE BTK Neveléstudományi Intézet – „Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Doktori Iskola. 111–123. DOI: https://doi.org/10.15170/PTE.BTK.NTI.DOL.2021-08
Terjék, D. (2021). Földrajzórából digitális szabadulószoba. GeoMetodika. https://geometodika.hu/foldrajzorabol-digitalis-szabaduloszoba/ Utolsó letöltés: 2025. 08. 13.
Veldkamp, A., Van De Grint, L., Knippels, M. & Van Joolingen, W. (2020). Escape education: A systematic review on escape rooms in education. Educational Research Review, 31, 100364. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100364
Vorderobermeier, A., Abel, J. & Sailer, M. (2024). Theoretical foundations and approaches in research on educational escape rooms: A systematic review. Educational Research Review, 44, 100625. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100625